Fjärilar, konkretisera begreppet feedback och lyckan att lyckas

Ett glömt inlägg...
Hur kunde jag glömma detta???

Alla har väl sett och älskat berättelsen om Austins fjäril. Om inte SE den här:




Jag såg klippet för första gången någon gång i höstas och har sedan dess funderat på hur jag ska kunna använda den tillsammans med kollegor och elever.

Under en träff med BFL-samtalsledare kom filmen upp till diskussion och alla var eld och lågor över på vilket tydligt sätt den förtydligar begreppet feedback och vilken skillnad feedback gör för utvecklingen. Genom lite snack med en kollega var jag taggad att köra filmen och fjärilstema i klassen...

Efter mötet blev min planering och syfte av arbetet runt filmen klar, till viss del. Några delar var jag tvungen att fila på... och nu efter jullov och ledighet var det dags att sjösätta fjärilstemat.

Så här gjorde jag:
Vi tittade på filmen och pratade i klassen om feedback och vilken skillnad det kan göra för utvecklingen. Vi kopplade ihop det med den feedback vi ger varandra i kamratbedömningen och den feedback jag ger, båda i form av 2 stars and a wish.

Efter det fick eleverna välja var sin fjäril och sen det drog vi stickor om vilka som blev feedback-kompisar.

Pang bom så var eleverna igång och skissade på sina fjärilar och pratade med sin feedback-kompis om vad som var nästa steg eller behövde förbättras.

De dokumenterade sin utveckling med sin mobiltelefon eller med klassen Ipad.
Feedbacken skrevs på "postit"-lappar eller gavs muntligt.
Det var så roligt att se och höra hur snälla men tydliga de var i sin feedback.
Vad jag märkte under arbetes gång var att vi såklart även tränar vår kommunikativa förmåga. Det hade jag inte tänkt på tidigare. Vissa saker lär man sig på vägen...

Vi jobbade på under några veckor och det blev ett fantastiskt resultat.
Eleverna fick träna på att ge och ta feedback och på att uttrycka sig. De fick även erfara att oavsett tidigare kunskap sker en utveckling när man tar emot feedback och gör något åt den.

Lite bilder från arbetes gång:

//Hanna

Att ha kollegor som utmanar, utvecklar och får en att tänka längre och djupare

Det är helt fantastiskt att ha kollegor som utmanar, utvecklar och får en att tänka längre och djupare.
Jag har flera stycken sådana fantastiska pedagoger runt mig.
Idag ska jag lyfta Mattias Werner, sen vi blev kollegor har jag utvecklats och mitt jobb är bra mycket roligare med honom som kumpan.

Vi har tidigare i år tillsammans gjort ett ämnesövergripande arbete som vi kallade för "Fulmonster". Du kan läsa det inlägget här.

Nu har vi, slöjdlärarna, grannkollegan Johan och jag gjort ett nytt ämnesövergripande projekt. Eller jag gillar uttrycket "Crossover-projekt" mer än ämnesövergripande faktiskt...
Ja, iallafall. Den här gången mixade vi ihop slöjd, teknik och svenska i ett projekt vi kallade för "Helvetesgapet". Inspiration fick vi från Snillebixtarna.se och uppgiften hittar ni här. Vissa delar fick vi från min gamla kollega Caroline. Tack Carro!

Vi gjorde en liten "teaser" för att fånga eleverna och väcka intresse för uppgiften
Filmen publicerade vi på klassen blogg.



Själva uppgiften såg ut så här:

Och så här såg det ut under arbetets gång:

Roligaste dagen på länge!

Heja Crossover-projekt!

//Hanna

Elevledda utvecklingssamtal

Ja, nu har vi arbetat hårt med att förbereda oss inför utvecklingssamtalen nästa vecka, eleverna och jag.

Alla elever har nu gått igenom och utvärderat sig mot kunskapskraven, skrivit vad hen är bra på, funderat på vad hen kan bli bättre på och hur hen ska gå tillväga för att bli bättre.
Hittade inget smidigt och tillförlitligt sätt att koppla in IKT den här gången som jag är vid vid annars. Ibland blir man begränsad av bristen på fungerande datorer eller Ipads. Men skam den som skyller på sånt och ger upp. Penna och papper fungerar det också även om jag är van vid att mina elever håller sina samtal med hjälp av just datorer, Ipads och smartboards.

Eleverna har även skrivit dagordning och manus. Och det har tränats lite här och där på vad som ska sägas. För det är ju lite pirrigt att hålla i ett möte med sina föräldrar och sin lärare.

Jag är så stolt över mina elevers förmåga att utvärdera sitt lärande!

Det är första gången som eleverna i den här klassen ska leda sina egna utvecklingssamtal och det känns som att det kommer att bli succé. Återkommer med resultatet efter nästa vecka.

Jag har tidigare skrivit om elevledda utvecklingssamtal här. Om målen med samtalen och lite andra tankar.

//Hanna

Fulmonster, återberättande texter, matris och feedback

Under våren har vi slagit ihop slöjden med svenskan och bilden för att fånga elevernas intresse och för att det blir lite mer "på riktigt" och något som kräver lite tålamod och längre tankebanor. För min del är det dessutom så himla roligt att arbeta med slöjdlärarna, iallafall på vår skola...
Mattis och Hanna är riktiga inspiratörer och grymma pedagoger.

Några av klassens Fulmonster som blev grymt snygga.

Efter att de i slöjden gjort sitt eget Fulmonster med inspiration från: http://www.fuldesign.se/fulmonster/ fick de följande instruktionfrån mig i klassrummet:

Vi arbetade genrepedagogiskt med den återberättande texttypen och gjorde en matris tillsammans - eleverna och jag.

Eftersom vi skrivit en återberättande text innan under året plockade vi fram den genreplansch vi gjorde då. Det nya var att vi nu tillsammans (eleverna och jag) gjorde en matris.

Så här blev den:

Eleverna fick sedan kamratbedöma varandras texter utifrån vår matris. Vi använde oss av "2 stars and a wish" såklart.

Snart kommer fler crossover-projet... Då blir det slöjd, teknik och svenska... Håll utkik...

//Hanna

Att jobba med lässtrategier i alla ämnen

Drömmen är att alla i alla ämnen skulle arbeta med läsförståelsestrategier och läsfixarna.
Och vi på skolan är på god väg tycker jag. Vi har såklart kommit olika långt men de allra flesta arbetar aktivt med läsfixarna.

Klassen och jag har under året arbetat med läsfixarna i många olika texttyper.
Jag har ju tidigare berättat om lässtrategikartan och jag gillar verkligen att arbeta med den. Den är konkret och tydlig och tillsammans med strategibokmärket får vi i klassen ett metaspråk - ett språk att prata om språket och hur vi tänker.
Jag märker att eleverna har stöd och hjälp av lässtrategikartan och av det metaspråk vi byggt upp. Bok- textdiskussionerna har nått en helt annan dimension. Det är underbart att höra hur de aktivt lyssnar och tar del av varandras tankar genom att använda Spågumman Sia, Detektiven Disa, Frågvise Farid och Cowboy Kim.

Just nu använder eleverna lässtrategikartan som stöd och underlag för diskussion när de läser faktatexter om kroppen. De läser texterna och skriver, innan, under och efter, i lässtrategikartan. Just nu förbereder de sig och läser hemma. Lite som ett flippat klassrum... De förbereder sig hemma för att på bästa sätt delta i diskussionerna i skolan och på så vis få en djupare kunskap.

När de sedan kommer tillbaka med sin läxa har vi gruppsamtal om texten. Efter samtalen/diskussionerna i gruppen lyfter vi texten och dess svårigheter i helklass. Vi lyssnar på några förutsägelser och några sammanfattningar.

//Hanna